Dessinez des 8 !

huit couché

Pour améliorer la vision (lecture), les muscles des yeux seront plus relaxés, les distances seront mieux évaluées, des meilleurs résultats sportifs, plus de concentration en classe.

Dessine des huit, sans papier ni crayon,, 5 minutes par jour ou avant tout travail qui demande de la concentration et pour améliorer ses performances scolaires et la coordination du corps et du mental.

visuel.gif

L’énergie circule avec fluidité comme le 8 couché à l’infini.  Il n’y a qu’un seul point de rencontre qui est le centre de symétrie de cette figure.

L’eau en mouvement vous hypnotise… son bruit est relaxant… regardez la petite séquence vidéo qui suit, l’eau danse.

 

 

Chaque molécule d’eau qui coule dans une rivière n’attend pas sa voisine. Attendre c’est rester au point mort ! N’attendez pas des autres d’avoir de la reconnaissance, des compliments ou une marque d’appréciation. Votre énergie doit rester fluide. L’inaction engendrer la mélancolie, l’anxiété et même de la colère. Chacun son chemin, chacun sa trajectoire… chacun sa propre histoire. 

Comment procéder ? 

  • Dessine des huit couchés
  • Imagine devant toi un huit couché, avec une boucle à gauche et une boucle à droite.
  • Avec l’index de la main droite, suit le contour de ce huit couché imaginaire.
  • Refais la même chose avec la main gauche.

Fais le lentement d’abord, puis de plus en plus vite, plusieurs fois.

 

  • Maintenant, plus difficile (et plus rigolo!) : dessine des huit debout, verticaux. 
  • Avec les deux mains en même temps, dessine deux huit, avec les deux mains en même temps.
  • Refais le dans l’autre sens, les deux mains toujours en même temps.
  1. Un peu plus difficile! 
  • Dessine deux huit debout à gauche avec la main gauche et à droite avec la main droite, mais cette fois en inversant leurs mouvements : la main droite dessine le huit en partant vers la droite et la main gauche en partant vers la gauche, en même temps, évidemment!
  • Fais de même en partant vers la droite avec la main droite et en partant vers la gauche avec la main gauche, toujours en même temps.
  • Maintenant fais le en chantonnant, pour apprendre à te relaxer tout en faisant des efforts.

N’ayez pas peur, faites ces exercices calmement et sans complexe. J’attends vos commentaires…

Nou artrouv.

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Coach et maths…

main
Juste pour le plaisir des sens, un petit poème de Victor Hugo criant sa haine des maîtres ignorants…

(161) J’étais alors en proie à la mathématique.
Temps sombre! enfant ému du frisson poétique,
Pauvre oiseau qui heurtais du crâne mes barreaux,
On me livrait tout vif aux chiffres, noirs bourreaux;
On me faisait de force ingurgiter l’algèbre:
On me liait au fond d’un Boisbertrand funèbre;
On me tordait, depuis les ailes jusqu’au bec,
Sur l’affreux chevalet des X et des Y;
Hélas! on me fourrait sous les os maxillaires
Le théorème orné de tous ses corollaires;
Et je me débattais, lugubre patient
Du diviseur prêtant main-forte au quotient.
De là mes cris.
(173) Un jour, quand l’homme sera sage,
Lorsqu’on n’instruira plus les oiseaux par la cage,
Quand les sociétés difformes sentiront
Dans l’enfant mieux compris se redresser leur front,
Que, des libres essors ayant sondé les règles,
On connaîtra la loi de croissance des aigles,
Et que le plein midi rayonnera pour tous,
(180) Savoir étant sublime, apprendre sera doux.
Alors, tout en laissant au sommet des études
Les grands livres latins et grecs, ces solitudes
Où l’éclair gronde, où luit la mer, où l’astre rit,
Et qu’emplissent les vents immenses de l’esprit,
C’est en les pénétrant d’explication tendre,
En les faisant aimer, qu’on les fera comprendre.
Homère emportera dans son vaste reflux
L’écolier ébloui; l’enfant ne sera plus
Une bête de somme attelée à Virgile;
Et l’on ne verra plus ce vif esprit agile
Devenir, sous le fouet d’un cuistre ou d’un abbé,
Le lourd cheval poussif du pensum embourbé.
(193) Chaque village aura, dans un temple rustique,
Dans la lumière, au lieu du magister antique,
Trop noir pour que jamais le jour y pénétrât,
L’instituteur lucide et grave, magistrat
Du progrès, médecin de l’ignorance, et prêtre
De l’idée; et dans l’ombre on verra disparaître
L’éternel écolier et l’éternel pédant.
(200) L’aube vient en chantant, et non pas en grondant.
Nos fils riront de nous dans cette blanche sphère;
Ils se demanderont ce que nous pouvions faire
Enseigner au moineau par le hibou hagard.
Alors, le jeune esprit et le jeune regard
Se lèveront avec une clarté sereine
Vers la science auguste, aimable et souveraine.

Victor Hugo, Les contemplations, 1856
Livre premier (Aurore), « À propos d’Horace »

Libérons donc les barreaux de la cage, !

Le coaching scolaire est un accompagnement personnalisé, sous forme d’entretiens en face à face entre l’élève et son coach, pour donner aux élèves du sens aux études, retrouver de la motivation, construire leur autonomie et trouver ensemble des actions pour atteindre des objectifs précis, clairs et réalisables.

Le coaching s’intéresse aux possibilités futures plutôt qu’aux erreurs du passé.

C’est au niveau de la responsabilisation, de la motivation, de la confiance en soi, de l’estime en soi que le coach travaille.

Ce n’est pas un cours particulier, l’élève prend en charge et assume la mise en oeuvre de ses solutions pour atteindre ses objectifs.

Le coaching n’est pas du soutien scolaire.

Le soutien scolaire est dispensé par des enseignants, à des élèves, sur une période courte ou sur une longue période, qui ont besoin d’une aide personnelle dans une matière précise. Cette aide peut prendre la forme d’une simple aide aux devoirs ou une véritable mise à niveau.

Le coach est un observateur, un développeur de talents, aide l’élève à se doter des moyens de grandir.

Le coach écoute, essaie de comprendre, valorise, aide à adopter un autre regard, recherche les options possibles, fixe les objectifs (clairs, précis et réalisables) avec les dates, surveille les écarts, soutient, rassure, fait prendre confiance, encourage, oriente vers l’action, mais ne se substitue pas à l’effort personnel de l’élève. Son autorité est naturelle et son intérêt pour les autres est son fil conducteur. Il connaît aussi ses propres limites et le travail en équipe est intégré dans ses pratiques.

L’enseignant doit de son côté prendre conscience que chacun de ses élèves est différent et surtout différent de lui.

Quelques objectifs à fixer pour le coach :

  • Aider nos jeunes adolescents à trouver du sens à leur travail scolaire, à trouver leurs propres méthodes d’apprentissage afin qu’ils mettent en œuvre des stratégies cognitives et affectives adaptées.
  • Renforcer l’envie d’apprendre en diversifiant les approches et la transmission des savoirs
  • Aider aussi les parents désireux de mieux comprendre les interactions avec leurs enfants et de réfléchir ensemble sur les conduites à tenir. Affiner, ouvrir des regards différents et mutualiser les modalités d’accompagnement nécessaires avec les parents.
  • Permettre à nos enseignants de développer le travail collaboratif et de pouvoir travailler en utilisant des voies nouvelles : chercher à connaître les quelques principes qui permettent d’engager un changement, la façon d’utiliser de nouveaux outils et aboutir à des « solutions » personnalisées.
  • Redonner de la valeur aux savoirs, savoir-faire et savoir-être;
  • Organiser une politique de soutien 
personnalisé dans la durée
  • Favoriser la maîtrise de la langue

C’est un projet qu’une équipe pédagogique de notre établissement portera à la rentrée prochaine…

Je vous livrerai ici quelques pistes, quelques « outils » pour aider nos jeunes dans leur épanouissement personnel et notre expérience de terrain.

Nou artrouv !

Dossier à suivre…

 

Une « Bulle » de visualisation créatrice

Visualisation créatrice

Le cerveau ne fait pas de différence entre ce que vous imaginez et ce que vous faites vraiment

Si vous vous souvenez d’un moment triste de votre vie, vous serez soudain triste, et si vous imaginez une situation drôle, vous aurez naturellement envie de rire.

Le pouvoir de l’imagination et de la visualisation, un pouvoir utilisé par les plus grands sportifs : Les golfeurs de haut niveau par exemple visualisent des centaines de fois leur frappe avant de jouer sur le terrain, et cela plusieurs jours, voire plusieurs mois avant les grands tournois. N’oubliez pas que le cerveau a besoin d’un minimum de temps pour changer le circuit intérieur de son logiciel.

Vous utilisez déjà ce pouvoir naturellement : quand vous prévoyez une action comme par exemple inviter des amis pour votre anniversaire, quand vous pensez à ce que vous allez faire, à ce que vous aimeriez avoir, aux personnes que vous aimeriez voir, vous mettez en scène les façons d’agir, les éventuels obstacles, les meilleures stratégies pour atteindre votre objectif.

Vous pouvez vous aussi utiliser la visualisation pour être meilleur en classe, ou pour vous sentir plus joyeux, ou pour développer des qualités et des potentiels, pour vous aider à gérer vos émotions, votre stress, pour soulager des douleurs, aider à mieux dormir, ou encore pour vous sentir plus confiant et réaliser vos objectifs, bref, pour devenir ce que vous rêvez de devenir. Soyez l’auteur de votre vie !

Comment faire ?

Répondez d’abord aux questions suivantes :

  • Quel est mon objectif?
  • Décrivez-le en détail
  • Comment vous sentirez-vous à ce moment-là?
  • Que se passera-t-il quand cet objectif sera réalisé ? Qu’est-ce qu’il changera dans votre vie?
  • Fabriquez votre « bulle » de visualisation.

Maintenant, installez vous dans un lieu calme à un moment de vraie liberté, avant de vous endormir par exemple… fermez vos yeux, pendant dix minutes, et imaginez votre objectif dans tous ses détails, comme s’il était déjà réalisé : les couleurs autour de vous, les sons, les odeurs, la température de l’air, ce que vous touchez, les vêtements que vous portez, votre attitude, les expressions de votre visage, le timbre et le ton de votre voix… Comme dans un film, le film d’une séquence de votre vie.

Répétez cette visualisation

Tous les jours

Jusqu’à ce que des résultats se manifestent.

Vous devez sentir

Et

Croire au fond de vous

Que l’objectif  fixé est réalisable.

Visualisation

Un exemple de visualisation : réussir un contrôle

Fixez-vous un objectif pour le prochain contrôle de mathématiques. Choisissez une note réaliste que vous croyez vraiment pouvoir atteindre.

Puis, imaginez… : Vous partez de chez vous, vous prenez le bus scolaire, vous allez en cours… vous êtes dans la classe, vous êtes détendu(e), serein(e), souriant(e)… vous voyez le professeur, vos camarades. Vous prenez le sujet du devoir, vous lisez la question, d’abord en diagonale et silencieusement… puis, vous réalisez une carte mentale de résolution du sujet donné… vous êtes content(e), vous êtes à l’aise, aucun sentiment de stress. Vous prenez votre feuille blanche, votre stylo glisse sur la feuille, les bonnes réponses s’enchaînent question après question… vous vous sentez bien, confiant(e). Vous sentez le stylo dans vos mains, la chaise sur laquelle vous êtes assis(e), le tableau, les couleurs, les sons dans la classe, la température de l’air… vous êtes sûr(e) de vous… vous rendez votre copie, content(e), vous sortez de la classe puis vous pouvez voir votre note écrite sur votre feuille… vous vous voyez annoncer votre note à vos parents…

Répétez cette visualisation tous les soirs pendant plusieurs jours avant le contrôle. Soyez confiant !

Des exemples de « bulles » à utiliser pour réaliser correctement une visualisation créatrice seront données au fur et à mesure sur mon blog. Proposez-moi des sujets de visualisation créatrice et je vous donnerai des accompagnements plus personnalisés.

A vous de jouer, maintenant.

Nou artrouv dalon

dalon : terme créole signifiant « camarade »

Qui ou lé ?

Cette question m’a été postée sur mon blog !

C’est légitime et humain, la relation de confiance doit s’opérer entre nous.

Voilà ma réponse. C’est une réponse à la fois vraie, sincère mais garde aussi un peu de son secret… Cependant, elle traduit et reflète comme dans un miroir, avec mes mots, ma personnalité.

miroirs

Qui mi lé ?

Ici et maintenant…
La Réunion pour Terre Natale,
L’Inde Pays de mes Ancêtres,
L’Europe comme Territoire d’ouverture sur les autres,
La France comme Patrie,
Citoyen du monde sur la Grande Toile,
Monothéiste pour Fil rouge de ma Vie !

Et là-bas demain…
Pour un Paradis éternel
Si Dieu le veut.

A l’intersection de plusieurs mondes, à l’aurore de ma vie ici bas, à l’aube d’un voyage éternel pour un là-bas éternel, je souhaite partager toutes les capsules que j’ai pu ramassé sur mon chemin…

Le petit Poucet posait des petites pierres blanches pour ne pas se perdre…

Moi, aujourd’hui, je refais le chemin inverse en ramassant les capsules posées sur le chemin de ma vie un peu comme le ferait ce joueur d’échecs qui analyse une partie jouée avec un adversaire redoutable et remonte dans l’espace et le temps toute la partie… jusqu’à revenir à la case de départ.
Ici et maintenant, je déballe de ma petite bertelle, toutes les capsules que mes professeurs m’ont laissées. Ces mêmes professeurs les avaient obtenues de leurs vieux professeurs… et ainsi de suite… depuis la nuit des temps.

Cette capsule « levieuxprofesseur » est un condensé du minimum qu’un jeune adolescent d’aujourd’hui doit savoir pour voir aussi avec ses oreilles, entendre avec ses yeux et son corps ; et mieux comprendre son environnement présent et anticiper son futur proche et lointain.

Merci de m’accepter comme compagnon de route pour ce voyage excitant et pour l’honneur du génie humain.

Le vieux professeur, Ibrahim MOULLAN de Grand Coude, île de La Réunion.

Qui ou lé ? : expression créole signifiant « Qui êtes-vous ? »

Qui mi lé ? : cette expression créole remplace le banal et trivial « Qui suis-je ? ».

Mieux vous connaître… Vous êtes la personne la plus importante.

coach

Les profils d’apprentissage…

Chaque individu est unique. Chacun a son mode d’apprentissage. Il n’y a pas une façon meilleure qu’une autre.

Chaque personne se définit par des caractéristiques multifactorielles : perceptif, cognitif, psychologique, affectivité, culture, sociales…

Un profil est une combinaison de tous ces paramètres et peut très bien évoluer. Connaître son profil d’apprentissage est un bon moyen d’être efficace. Apprendre à les faire varier est encore mieux.

Ci-dessous, une carte mentale précisant les profils d’apprentissage : Profil d’identité, profil de motivation et profil de compréhension.

Carte mentale profils d'apprentissage

Carte mentale profils d’apprentissage

Une petite anecdote pour illustrer ce concept de profils d’apprentissage… Cette semaine, j’ai rencontré une maman, simple et exceptionnelle, soucieuse mais combattive, consciente et motivée pour aider sa fille aînée Adèle. Elle est mariée et elle a trois enfants. Les deux autres enfants n’ont pas de difficultés particulières en mathématiques. Son époux a plutôt un rapport très positif envers les mathématiques. Adèle a 14 ans et passe en classe de troisième à la rentrée prochaine. Elle est plutôt bonne élève, appliquée et sérieuse. Cependant, en mathématiques, elle accumule un blocage depuis sa classe de cinquième.

Face à un problème de mathématiques, elle panique, elle perd ses repères et tout s’embrouille…

Nous rencontrons souvent cette situation chez nos adolescents.

Comment aider Adèle ?

Dans un premier temps, laisser Adèle prendre un peu de vacances. Adèle vit pleinement sa période d’adolescence. Nous devons l’aider à être autonome, à reprendre confiance en elle et surtout améliorer ses relations avec les mathématiques.

La maman doit elle aussi retrouver et adopter une attitude plus conciliante avec la mathématique. Son histoire est sensiblement semblable à l’histoire de sa fille. Ce « complexe mathématique » maternel doit être rompue si nous voulons aider Adèle à poursuivre sereinement ses études.

La mère aussi ne comprenait pas les explications données par le professeur des mathématiques. Cependant, durant son année de terminale, elle avait un professeur qui lui avait rassuré et donner une curiosité et une envie de comprendre cette discipline vécue pour beaucoup comme contraignant et incompréhensible. Après son baccalauréat, elle a choisit une carrière qui nécessitait peu de connaissances mathématiques.

Pour la maman, une réconciliation par la lecture d’ouvrages de vulgarisation est peut-être une piste à explorer… Après une longue discussion franche, nous avons adopté une stratégie dite enveloppante. Elle consiste à aborder le sujet en famille, à une occasion propice au dialogue et dans un lieu convivial, agréable où rien ne laisse soupçonner une quelconque envie d’influencer une situation ou un comportement souhaité. Et, surtout que Adèle ne se sente pas encore une fois blessée dans son estime de soi. Il faut faire attention de trop remuer la plaie… Une cicatrisation demande du temps et beaucoup d’attention.

Cette stratégie peut se résumer par une formule que j’utiliserai souvent dans ce blog : « dire sans le dire mais il faut le dire ».

Il a donc été convenu :

  • En parler avec le père de la démarche et voir ensemble de la faisabilité de ce projet d’aider Adèle à ne plus se stresser en cours de mathématiques mais lui redonner goût et l’envie de s’y intéresser.
  • La mère lira deux ouvrages écrits par un même auteur, Denis Guetz, grand mathématicien français, écrivain, scénariste et comédien de notre époque, soucieux de vulgariser la culture scientifique chez ses contemporains en écrivant des romans faisant intervenir des personnages, établir des rencontres à travers l’espace et le temps. Le premier ouvrage à lire s’intitule « le théorème du perroquet ». Denis Guetz n’est plus d’ici mais là-bas…

Le second ouvrage s’intitule « les mathématiques expliquées à mes filles » toujours du même auteur. Elle laissera traînée ces livres quelque part sur une table, ou près d’un lieu fréquenté et visible par tout le monde. Son comportement, son emballement face à cette rencontre inattendue avec ce perroquet d’un autre temps déterminera peut-être une curiosité dans cette petite famille.

  • Une petite sortie familiale sera programmée un week-end… Et, sur la route, le père proposera d’aller visiter le magasin « Gamm Vert » du Portail situé au début de notre fameuse route des Tamarins. Là-bas, la petite famille pourra voir, s’amuser avec des animaux et des oiseaux exposés dans ce grand magasin pour les amoureux de la nature… Une rencontre inattendue avec un magnifique perroquet libre s’opérera et peut-être qu’à ce moment ou plus tard dans la journée, un enfant ou pourquoi pas Adèle soulève le lien entre le livre vu à la maison et lu par sa maman. Cette dernière fera l’étonnée mais engagera une petite discussion en résumant l’histoire du perroquet de son bouquin.
  • Sans précipitation, le père choisira le moment pour demander à la petite famille de reprendre la route pour le pique-nique et questionnera son épouse au sujet de ce théorème du perroquet. La maman débutera alors une petite narration dont l’objet sera axé sur le pourquoi du choix de ce livre en donnant parfois des exemples tirés de l’histoire racontée dans le théorème du perroquet. Le père, de temps en temps, discrètement, scrutera le comportement et les gestes de sa fille Adèle. Si elle participe activement à la discussion, une discussion plus entretenue sur ses relations avec la Mathématique peut alors être abordée « ici et maintenant » ou un peu plus tard dans la semaine. Si elle est plutôt silencieuse, observez alors ses gestes mentaux (concentration, sourire, interrogation visible ou invisible, …). Un dialogue avec son propre corps, son cerveau… une appropriation de son histoire personnelle est en cours ! laissez le temps faire son œuvre et elle sera plus à l’aise d’en parler un peu plus tard. Une phase de couvaison plus ou moins longue est parfois nécessaire dans ce genre de situation. La durée est fonction du degré d’ancrage de ce conflit qu‘elle entretient consciemment ou inconsciemment avec les mathématiques.
  • Il faudra alors préparer cette prochaine phase où on abordera avec plus de sincérité le sujet central avec elle, en tête-à-tête ou au plus entre le papa, la maman et sans les autres enfants. Pas de témoin inutile. Si la demande vient d’elle même, la tâche sera plus facile. Elle pourra mettre ses propres mots sur ce mal-être mathématique et pouvoir l’extérioriser. C’est un passage obligé avant de lui demander de réviser ces cours. Par contre, si plusieurs jours passent et qu’il n’y a pas de réactions de sa part, un petit coup de pouce du destin sera alors nécessaire. A vous de trouver le lieu, le moment, et la manière pour provoquer  tendrement cette discussion.

Le cas de Adèle n’est pas unique. Beaucoup de parents souhaitent aider leurs enfants, en particulier en mathématiques. Vous êtes peut-être concerné par ce sujet.

Lire et consommer cet article sans modération. Alé racont partou ce que mena sur ce blog.

Un piste peut-être pour nous aider à accompagner nos jeunes en difficultés. Vous pouvez vous connecter sur mon blog levieuxprofesseur.com pour utiliser les quelques outils proposés pour faciliter et engager une discussion avec notre héros Adèle…

J’attends de vos nouvelles. Laissez-moi des commentaires sur mon blog, je m’engage à vous répondre dans la limite du possible.

Revenons à nos profils d’apprentissage. Kossassa* ?

Kossassa est une expression créole pour signifier « qu’est-ce que c’est ». Un blog, kossassa.com est en cours de préparation par mes soins et sera disponible à la rentrée, si Dieu le veut.

Un profil d’apprentissage est une combinaison de plusieurs paramètres.

Ces paramètres sont : le profil d’identité décomposé en 7 catégories (l’intellectuel, le dynamique, l’aimable, le perfectionniste, l’émotionnel, l’enthousiaste, le rebelle) ; de profils de motivation en 4 catégories (Quelle utilité ?, Vais-je apprendre ?, Avec qui ?, Où ça se situe ?) ; et des profils de compréhension en 3 grandes catégories (Auditif, visuel et kinesthésique/Tactile).

Les profils d’identité :

  • L’intellectuel aime apprendre. Généralement, il affectionne la solitude. Introverti il peut paraître distant vis à vis des autres. Il est souvent bon élève. En moyenne, 14% de la population se situe dans ce profil d’identité.
  • Le dynamique aime agir. Il a le don de réussir dans ce qu’il a décidé d’entreprendre. Cela n’en fait pas automatiquement un bon élève. Il compte beaucoup sur son sens de la débrouillardise. 10% d’une population se situe dans ce profil d’identité.
  • L’aimable travaillera plus pour faire plaisir à ses parents, à ses professeurs. Sociable et gentil c’est un élève très agréable. Cependant il a besoin d’attention pour pouvoir s’épanouir. En gros, 18% d’une population possède ce profil d’identité.
  • Le perfectionniste a horreur de mal faire. Il a une faculté à voir ce qui pourrait aller de travers. Soucieux et inquiet, il prend le temps de faire les choses correctement. un pourcentage non négligeable, 22%.
  • L’émotionnel agit en fonction de ses émotions difficilement contrôlées et peut réagir de façon théâtrale. Il possède un esprit très créatif et aime se différencier de ses camarades. 16% de la population se situe dans ce profil.
  • L’enthousiaste a une forte joie de vivre. Il a une grande faculté a percevoir le coté positif des choses. Cependant l’ordre et la discipline ont tendance à le frustrer. 13% d’une population se situe dans ce profil d’identité.
  • De peur d’être blessé, le rebelle, évite de monter tout signe de faiblesse. Il n’hésite alors pas à rentrer en confrontation mêlée à des accès de colère. Il peut donc devenir un élève difficile. 7% seulement d’une population se situe dans ce profil d’identité.

Les profils de motivation :

  • Quelle utilité ? La motivation dépend du degré d’utilité perçue de l’enseignement. Ces personnes aiment d’avantage le concret. 29% d’une population se pose cette question dans un processus d’apprentissage. Critère à ne pas négliger pour motiver une personne.
  • Vais-je apprendre ? C’est une motivation pour apprendre. Ces personnes aiment savoir pour savoir et sont curieuses d’esprit. 25% de personnes d’une population se situe dans ce profil de motivation.
  • Avec qui ? La motivation est centrée sur les personnes : quel professeur vais-je avoir ? Avec quels camarades vais-je faire des travaux pratiques ? 31% se pose cette question dans un parcours d’apprentissage. A tenir compte absolument. Un chiffre qui ne doit pas nous laisser indifférent.
  • Où ça se situe ? Besoin de situer les choses, dans un plan, dans une vision globale, dans un lieu. Ces personnes (15% d’une population) sont sensibles à l’environnement.

 

Profils de compréhension :

C’est par ces canaux que nous captons les informations. Elément clé dans tout processus d’apprentissage. Faites le petit test VAK que j’ai mis en ligne sur ce blog dans le menu déroulant du bouton « Coaching ». Allé bat un caré dalon ou sera pas couyon*

  • Auditif : La compréhension s’effectue principalement par l’écoute. Les auditifs représentent 27% d’une population.
  • Visuel : La compréhension s’effectue principalement par ce qui est vu. Les visuels représentent 58% d’une population. Ils sont les mieux lotis dans nos systèmes scolaires.
  • Kinesthésique : La compréhension s’effectue principalement ce qui est ressenti. C’est apprendre en faisant. Ils sont minoritaires, 15% d’une population et c’est le public le plus négligé dans nos systèmes d’éducation car plus complexe à mettre en œuvre. Voilà, quelques éléments pour mieux nous connaître. Un rendez-vous avec vous même doit être pris en urgence.

Connaître son profil d’apprentissage peut être intéressant si nous voulons optimiser un apprentissage donné. Cela reste une indication, une tendance mais sûrement pas une règle figée. Vous pouvez avoir un profil d’apprentissage dominant et plusieurs profils secondaires. A vous de déterminer votre profil d’apprentissage dominant. J’espère vous avoir donner plus envie de mieux vous connaître.

Vous êtes la personne la plus importante. « Si je m’accepte, je serai bien avec les autres ».

Un principe pour améliorer aussi son estime de soi. Sans estime de soi, nous ne pouvons pas être ouvert aux autres et serein pour mieux comprendre le monde en perpétuel ébullition avec toutes les connaissances qui sont à nos pieds… ou plutôt à la portée de nos neurones peu ou partiellement utilisés.

J’attends vos commentaires, vos remarques… Partagez vos connaissances autour de vous.

Nou artrouv ban dalon.

ban dalon : terme créole signifiant groupe d’amis.

couyon : ici ce terme doit être pris comme « perdant »